<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD XHTML 1.0 Transitional//EN" "http://www.w3.org/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd">
<html xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">
<head>
<meta http-equiv="content-type" content="text/html; charset=iso-8859-1" />
 <link rel="stylesheet" href="../../estilos_2010.css" type="text/css" media="screen" />
 <title>Taller de Escritura - Cursos Pedag&oacute;gicos | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
 
<script src="http://code.jquery.com/jquery-latest.min.js"></script>
 <script type="text/javascript">
window.onload = function () {
$(".tablaContenidoLinks tr").mouseover(function () {
	if ($(this).attr('class') != 'tablaCabecera') {
		$(this).children().attr('href', $(this).children().children().attr('href'));
		$(this).children().css({backgroundColor: '#EFEFEF', cursor:'pointer'});
		$(this).children().children().css({textDecoration:'underline'});
	}
})
$(".tablaContenidoLinks tr").mouseout(function () {
	if ($(this).attr('class') != 'tablaCabecera') {
		$(this).children().css({backgroundColor: '#F9F9F9'});
		$(this).children().children().css({textDecoration:'none'});
	}
})
$(".tablaContenidoLinks tr td").click(function () {
	if ($(this).parent().attr('class') != 'tablaCabecera') {
		$(".tablaContenidoLinks tr td").css({backgroundColor: '#F9F9F9'});
		$(".tablaContenidoLinks tr td a").css({textDecoration:'none'});
		document.location = $(this).children().attr('href');
	}
})
}
</script>
</head>
<body>
<div id="content">
 
  <div class="cabecera">
   <?php require_once('../../include/inc_top.php'); ?>
 </div>
  <div style="padding-top:8px;"></div>
 <div class="contenido">
  <div class="sector"><?php require_once('../enc_menu/enc_sup_sec_academica.php'); ?>  </div>
  <div style="padding-top:1px; background-color: black;"></div>


  <div style="padding-top:6px;"></div>
  <div class="arbol">
      <?php require_once('../enc_menu/enc_sup_sub_carr_docente_cursos.php'); ?></div>
  <div style="padding-top:2px; background-color: white;"></div>
 </div>

<div style="clear: both;"></div>
<div class="menu_izq">
  <?php require_once('../enc_menu/men_der_carr_docente.php'); ?>
  <div style="padding-top:2px; background-color: white;"></div>
    <div style="padding-top:2px; background-color: white;"></div>
</div>


<div class="contenido_pagina-col2">
  <h1>Taller de Escritura</h1>
   <p><strong>Docentes</strong></p>
   <blockquote>
     <p>Pilar Tadei -  Marcelo Vel&aacute;zquez</p>
   </blockquote>
   <h3> Programa</h3>
   <h3>Fundamentaci&oacute;n</h3>
   <p> El poco espacio dado a la escritura en la formaci&oacute;n acad&eacute;mica  contribuye a una notoria disminuci&oacute;n del nivel en el manejo de la  lengua. Esto obedece, por un lado, a la falta de adquisici&oacute;n de ciertos  mecanismos ling&uuml;&iacute;sticos necesarios para producir un texto y, por otro,  a la representaci&oacute;n que una persona tiene acerca de lo escrito (cree  que escribir bien es &ldquo;tener estilo&rdquo; y que se escribe gracias a un don y  no como resultado de un trabajo). Para remediar estas dificultades es  que se intenta naturalizar la escritura a partir de consignas de taller  y de trabajos que apuntan a revelar los presupuestos sobre lo escrito y  a desmontar los procedimientos de lo escrito.</p>
   <p> En diversos estudios se ha demostrado que una persona mejora su  aprendizaje cuando puede comprender los procesos operacionales  requeridos por determinada tarea. Esta labor le permite realizar un  entrenamiento para mejorar sus trabajos.</p>
   <p> En el proceso redaccional se requieren tres operaciones b&aacute;sicas: planificaci&oacute;n, puesta en texto y revisi&oacute;n.<br />
     En la planificaci&oacute;n, el que escribe define el objetivo del texto (para  qu&eacute; escribo, para qui&eacute;n) y el plan de la totalidad de su producci&oacute;n.<br />
     La puesta en texto es la redacci&oacute;n propiamente dicha. Ah&iacute; aparecen, por  un lado, las actividades relacionadas con las exigencias de sintaxis,  ortograf&iacute;a, elecciones l&eacute;xicas, etc., y por el otro, las exigencias en  cuanto al tipo de texto que se pretende y la coherencia del mismo.<br />
     El momento de revisi&oacute;n contiene las operaciones que ata&ntilde;en a la lectura  cr&iacute;tica (se ven las transgresiones al c&oacute;digo de lo escrito, se detectan  los elementos que dificultan la comprensi&oacute;n, se establece la relaci&oacute;n  del texto producido con los objetivos propuestos) y a la puesta a punto  (correcci&oacute;n de errores, reparaci&oacute;n de problemas de falta de  comprensi&oacute;n, reescritura total o parcial, elaboraci&oacute;n definitiva).<br />
     En la tarea de escritura hay constantes idas y venidas de uno a otro nivel.<br />
   </p>
   <h3>El Taller de Expresi&oacute;n Escrita</h3>
   <h3>Objetivo</h3>
   <p> Este taller tiene como objetivo ayudar a formar eficientes usuarios de la lengua escrita.<br />
   </p>
   <h3>Funcionamiento</h3>
   <p>      La propuesta est&aacute; ligada a la actividad de taller.<br />
      En el Taller de Expresi&oacute;n Escrita se escribe a partir de consignas. La  consigna es un est&iacute;mulo disparador que sirve de estrategia para  ahuyentar el temor a la p&aacute;gina en blanco. Luego se reflexiona sobre lo  producido.<br />
      El trabajo con el discurso requiere de un espacio grupal que funcione  como contexto de reflexi&oacute;n y discusi&oacute;n sin desestimar la tarea y el  seguimiento individual.</p>
   <h3>Contenidos</h3>
   <p>&bull;  Revisi&oacute;n y actualizaci&oacute;n de conocimientos b&aacute;sicos inherentes al proceso  de escritura (normativa, uso de conectores l&oacute;gicos, modalizaci&oacute;n  verbal, giros preposicionales y adverbiales, coherencia y cohesi&oacute;n).<br />
  &bull;	Pertinencia del discurso seg&uacute;n la situaci&oacute;n comunicativa. Diferentes registros. Relaci&oacute;n emisor-receptor.<br />
  &bull;	Variaci&oacute;n de la significaci&oacute;n seg&uacute;n el uso de diferentes conectores.<br />
  &bull;	Modalizaci&oacute;n y tiempos verbales.<br />
  &bull;	Uso del gerundio con especial atenci&oacute;n a los escritos profesionales.<br />
  &bull; Elecciones l&eacute;xicas y estructuras sint&aacute;cticas como condicionantes del  mensaje y de su significaci&oacute;n: an&aacute;lisis del discurso period&iacute;stico,  acad&eacute;mico, pol&iacute;tico.</p>
   <h3>Modalidad de evaluaci&oacute;n</h3>
   <p> Se evaluar&aacute; a trav&eacute;s de la presentaci&oacute;n de trabajos escritos  individuales y grupales, y de exposiciones orales de acuerdo con las  consignas que se propongan y el desarrollo y la complejidad de los  puntos del programa. Estas presentaciones parciales en el desarrollo  del curso tienen como objetivo comprobar el seguimiento y la  comprensi&oacute;n de los temas. <br />
     Se pedir&aacute; un trabajo escrito final integrador de los contenidos del seminario-taller. <br />
     -	Aprobaci&oacute;n de todas las actividades que se indiquen durante el curso.<br />
     -	Aprobaci&oacute;n de un trabajo final.</p>
   <h3>Bibliograf&iacute;a de inter&eacute;s</h3>
   <p>AGUIRRE, L., ARTAL, SUSANA y ARIAS, DANIEL, De pu&ntilde;o y letra. Sugerencias para redactar mejor, Buenos Aires, Aique, 1994.<br />
     AUSTIN, JOHN, C&oacute;mo hacer cosas con palabras, Buenos Aires, Paid&oacute;s, 1971.<br />
     BAJTIN, MIJAIL, Est&eacute;tica de la creaci&oacute;n verbal, M&eacute;xico, Siglo XXI, 1982.<br />
     BARRENECHEA, ANA M. Y MANACORDA DE ROSETTI, MABEL, Estudios de gram&aacute;tica estructural, Buenos Aires, Paid&oacute;s, 1984.<br />
     BENVENISTE, EMILE, Problemas de Ling&uuml;&iacute;stica general, Madrid, Siglo XXI, 1973. <br />
     BERNARDEZ, E. , Introducci&oacute;n a la ling&uuml;&iacute;stica del texto, Madrid, Espasa Calpe, 1982.<br />
     BRATOSEVICH, N. y RODRIGUEZ, S., Expresi&oacute;n oral y escrita, Buenos Aires, Guadalupe, 1976.<br />
     CASSANY, D., Describir el escribir, Barcelona, Paid&oacute;s Comunicaci&oacute;n, 1991.<br />
     La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama, 1995.<br />
     CIAPUSCIO, GUIOMAR E., &ldquo;El funcionamiento textual de los pronombres&rdquo;,  en Revista Argentina de Ling&uuml;&iacute;stica, Vol. IV, 1 y 2.<br />
     DUCROT, OSWALD Y TODOROV, TZVETAN, Diccionario Enciclop&eacute;dico de las  Ciencias del Lenguaje, Buenos Aires, Siglo XXI, 1986.<br />
     DUCROT, OSWALD, El decir y lo dicho, Buenos Aires, Hachette, 1984.<br />
     EL PA&Iacute;S, Libro de estilo, Madrid, Ediciones El Pa&iacute;s, 1991.<br />
     FORERO, MAR&Iacute;A TERESA, Manual de dudas del idioma, Buenos Aires, De. Aique, 1998.<br />
     GILI Y GAYA, SAMUEL, Curso superior de sintaxis espa&ntilde;ola, Barcelona. Spes, 1961.<br />
     GRAFEIN,  Teor&iacute;a y pr&aacute;ctica de un taller de escritura, Madrid, Altalena, 1981.<br />
     HALLYDAY, M.A.K., &ldquo;Estructura y funci&oacute;n del lenguaje&rdquo; en Nuevos  horizontes de la ling&uuml;&iacute;stica, Alianza Universidad, Madrid, 1975.<br />
     JACKOBSON, ROMAN, Ensayos de ling&uuml;&iacute;stica general, Barcelona, Seix Barral, 1976.<br />
     KERBRAT-ORECCHIONI, K., La connotaci&oacute;n, Buenos Aires, Hachette, 1983.<br />
     La enunciaci&oacute;n. De la subjetividad en el lenguaje, Buenos <br />
     Aires, Hachette, 1986.<br />
     LYONS, JOHN, &ldquo;Competencia comunicativa&rdquo;, en Sem&aacute;ntica, Barcelona, Teide, 1980.<br />
     Lenguaje, significado y contexto, Barcelona, Paid&oacute;s, 1983.<br />
     MAINGUENEAU, DOMINIQUE, Introducci&oacute;n a los m&eacute;todos del an&aacute;lisis del discurso, Buenos Aires, Hachette, 1980.<br />
     MIZRAJI, MARGARITA Y OTROS,  Correcci&oacute;n de estilo. Normas b&aacute;sicas, Buenos Aires, Sintagma Ediciones, 1995.<br />
     MOZAS, ANTONIO BENITO, Gram&aacute;tica pr&aacute;ctica, Madrid, Edaf, 1992.<br />
     SEARLE, JOHN, Actos de Habla, Madrid, C&aacute;tedra, 1980.<br />
     SERAFINI, MARIA TERESA, C&oacute;mo redactar un tema. Did&aacute;ctica de la escritura, Buenos Aires, Paid&oacute;s, 1993.<br />
     SECO, MANUEL, Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espa&ntilde;ola, Madrid, Aguilar, 1973.<br />
     VAN DIJT, T.A., Estructuras y funciones del discurso, M&eacute;jico, Siglo XXI, 1991.<br />
     Texto y contexto, Madrid, C&aacute;tedra, 1985.<br />
     La ciencia del texto, Barcelona, Paid&oacute;s, 1978.<br />
     La noticia como discurso, Buenos Aires, Paid&oacute;s, 1990.<br />
     VIGNAUX, G., La argumentaci&oacute;n, Buenos Aires, Hachette, 1986.<br />
     ZAMUDIO DE MOLINA, B. y SAIFAN, M.E., Ling&uuml;&iacute;stica del texto, Fasc&iacute;culo  7, Buenos Aires, Ediciones Cursos Universitarios, 1992. </p>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <p align="justify">&nbsp;</p>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <p>&nbsp;</p>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <p></p>
</div>

<div class="cleaner"></div>
</div>
<div class="cleaner"></div>
        <div class="pie">
        <div style="padding-top:2px; background-color: white;"></div>
         <?php require_once('../../include/inc_pie.php'); ?>

</div>
</body>
</html>
